国家级一流本科课程关键术语详解：从金课到两性一度

2026年，教育部持续推进一流本科课程建设，但相关术语常被混淆。本文从名词解释入手，厘清关键概念。

政策框架与战略术语：双万计划与一流专业

“双万计划”是什么？

“双万计划”是指教育部计划在2019—2021年建设1万个国家级一流本科专业点和1万门国家级一流本科课程（金课）。截至2026年，这一计划仍在滚动实施中，新一批课程认定结果陆续公布。它旨在推动高校淘汰“水课”、打造“金课”，提升本科教育质量。理解“双万”需注意：专业点与课程是两个独立但关联的体系，专业点侧重整体人才培养方案，课程则聚焦具体教学单元。

一流本科专业建设点

一流本科专业建设点是“双万计划”中专业层面的载体，分为国家级和省级。入选专业需具备较强的师资、课程体系和实践条件。它与国家级一流课程紧密相关：专业点内的核心课程往往优先被认定为金课。2026年申请时，高校需证明专业课程已实现“两性一度”要求。

五类金课：课程类型术语详解

国家级一流本科课程按类型分为五类，俗称“五类金课”。每一类有特定建设侧重。

线上一流课程

即大规模在线开放课程（慕课），要求课程内容完整、教学团队强、平台运行稳定，且选课人数达到一定规模。评审重点在于交互性、课程资源更新频率以及学习数据反馈。例如，2026年新认定的线上一流课程必须提供至少三期完整运行数据。

线下一流课程

指传统面对面课堂教学，强调课堂互动、启发式教学和过程性考核。区别于“满堂灌”，线下金课要求教师有效组织讨论、案例分析和实验实践。其核心指标是学生参与度与能力提升的实证。

线上线下混合式一流课程

这类课程结合线上资源与线下研讨，通常采用“翻转课堂”模式。认定标准要求线上内容占比30%—50%，且线下课时不减。2026年评审中，混合式课程需证明线上学习有效促进了线下深度讨论，而非简单“线上看视频、线下重复”。

虚拟仿真实验教学一流课程

依托虚拟现实技术模拟真实实验环境，解决高风险、高成本或现场不可及的实验难题。国家重点支持国家级实验教学示范中心申报。优势在于学生可反复操作、获得即时反馈。评审侧重实验的原创性、交互性和教学效果。

社会实践一流课程

这类课程以“青年红色筑梦之旅”等为载体，将思政教育、专业服务与社会实践融合。例如，法学课程可组织学生为社区提供法律咨询，需有明确的教学目标、服务时长和考核标准。2026年鼓励跨校跨区域合作。

质量评价与建设要求：两性一度与课程思政

高阶性、创新性、挑战度（两性一度）

这是金课的“金标准”。高阶性强调知识、能力与素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力；创新性体现在课程内容反映前沿成果、教学形式先进互动；挑战度指课程有一定难度，需要学生跳一跳才能达成。评审时，专家会逐项核对课程大纲、课堂实录和学生作品是否体现这三项。

课程思政

不是单独一门课，而是要求所有课程融入思政元素。例如，理工科课程可结合科技发展史、国家重大工程案例进行价值引导。2026年认定标准明确要求每门金课应提供至少3个课程思政融入点，且需有学生反思报告作为证据。

教学实施与学习模式：慕课、SPOC、翻转课堂

慕课（MOOC）

大规模开放在线课程，完全线上、不限人数。国家级线上一流课程通常为慕课形式。2026年主流平台（如中国大学MOOC、学堂在线）上的认定课程均需提供完整学习支持，包括讨论区答疑、作业批改和证书颁发。

SPOC（小规模限制性在线课程）

相当于在线小班课，常用于混合式教学。它限制选课人数，强调线上互动和教师个性化指导。SPOC可作为混合式一流课程的线上部分，认定时需展示线上交流记录。

翻转课堂

学生课前通过慕课或SPOC自学知识点，课堂时间用于讨论、实践和答疑。这一模式是混合式金课的典型形态。评审老师关注课前学习是否到位、课堂活动是否有效促进深度学习。2026年不少高校要求翻转课堂时间占总课时50%以上。

常见误解澄清

• 并非所有入选“双万计划”的课程都是“金课”——“建设点”需经过程序认定后才能成为正式一流课程。
• “两性一度”不是僵化指标，它鼓励课程不断迭代。2026年评审中，能提供近两年改进证据的课程更具竞争力。
• 在线课程不等于“水课”，只要设计得当，慕课同样能达到高阶性与挑战度。

常见问题